В Україні спостерігається значне підвищення рівня захворюваності на грип, близьке до епідемічного. МОЗ України наголошує на необхідності дотримання заходів задля запобігання зараження грипом та в разі захворювання. 

Як можна заразитися вірусом грипу?

Від іншої хворої людини – повітряно-краплинним, повітряно-пиловим шляхом (вірусні частки по повітрю переносяться від хворої людини до здорової під час розмови, кашлю, чхання), при тісному контакті (знаходження на відстані ближче 2-х метрів).

 Клінічні ознаки грипу:

– підвищення температури тіла – різке підвищення температури тіла більше 38°С без інших супроводжуючих симптомів уже може свідчити про появу грипу;

– головний біль;

– біль у м’язах, біль у горлі;

– кашель, нежить;

– закладення носа;

– в окремих випадках — блювота і понос.

У разі появи небезпечних симптомів усім, а зокрема представникам груп ризику, треба неодмінно звернутися до лікувального закладу, пройти обстеження та в разі необхідності отримати лікування протягом перших двох діб із часу появи симптомів грипу. 

 Як запобігти зараженню грипом?

– уникати контакту з особами, які мають прояви грипозної інфекції;

– обмежити відвідини місць великого скупчення людей;

– часто провітрювати приміщення;

– часто мити руки з милом;

– не торкатися очей, носа або рота немитими руками;

– прикривати ніс і рот при чханні або кашлі одноразовою носовою серветкою, яку одразу ж після використання треба викинути;

– якщо у людини наявні симптоми грипу, необхідно триматися від неї на відстані не менше двох метрів;

– повноцінно харчуватися, висипатися, уникати перевтоми.

Вакцинація: найефективніший засіб захисту!

Презентація книги про школу

Відзначення Дня Соборності України. 

21 січня у всіх класах школи відбулися виховні години з демонстрацією мультимедійних презентацій та документальних фільмів.

 22 січня учнівським самоврядуванням школи було проведено інформаційний десант, присвячений 100-чю Акта Злуки.

  Вся шкільна спільнота вийшла і  створила навколо школи символічний живий ланцюг.

22 січня - день Соборності України

День Соборності України – свято, що відзначається щороку в день проголошення Акту возз’єднання Української Народної Республіки та Західно-Української Народної Республіки, що відбулося 22 січня 1919 року на Софійській площі в Києві.

Йому передувало підписання (22 січня 1918 р.) Четвертого універсалу Центральної Ради, яким Українську Народну Республіку проголошено суверенною і незалежною державою. Західно-Українську Народну Республіку було проголошено в листопаді 1918 року. Процес об’єднання України завершився 22 січня 1919 року. 

Вчимося весело

Як працювати з поколінням «Z»? Візуалізуйте поняття і терміни Сервіси для створення хмар слів: http://worditout.com, https://wordcloud.pro/ru, https://tagul.com. Як можна використати? візуалізація понять; пошук зайвого; складання речень з набору слів; фіксація висновку, або основної ідеї; візитка; ілюстація до презентації. Хмара слів «Алгоритм»

Яке воно «цифрове» покоління учнів? «Діти гаджетів»:

 ігнорують великі за об’ємом тексти; 

не сприймають лекцій; 

звикли до легкодоступності знань;

вміють швидко знаходити необхідну інформацію;

 швидко, але поверхнево засвоюють інформацію; 

не можуть довго концентрувати увагу на чомусь одному;

 мають шаблонне, кліпове мислення; 

мають добре розвинуте образне мислення.

                   Правіла поведінки з незнайомими людьми

Однією з найбільш серйозних небезпек, що постійно підстерігає дітей і підлітків, особливо в міських умовах, може бути зустріч із небезпечними незнайомцями - людьми схильними до злочинних дій, психічно неврівноваженими, а також тими, хто перебуває в наркотичному чи алкогольному сп’янінні. Серед них можуть бути ґвалтівники, грабіжники, хулігани, убивці, маніяки та ін. Для того, щоб уникнути такої небажаної зустрічі, а якщо вона все ж таки відбулася та зберегти своє життя й здоров'я необхідно знати й завжди дотримуватися простих й у той же час досить ефективних правил поведінки:

• Пам'ятати, що небажана зустріч із небезпечним незнайомцем найбільш ймовірна влітку, в період з 21.00 до 1.00, узимку з 19.00 до 24.00. Місцем цієї зустрічі може бути пустельна вулиця, парк або сквер, запущений двір, гаражі, лісопосадки, привокзальні райони, під’їзд житлового будинку, ліфт тощо.

• Не вступати в розмови з незнайомими людьми на вулиці, в міському транспорті, інших місцях, а у випадку коли поблизу немає інших людей не відповідати навіть на запитання незнайомців і при цьому не боятися показатися погане вихованими.

• Якщо незнайомці проявляють наполегливість в установлюванні контакту з вами необхідно терміново тікати від них. А якщо вони вас переслідують, необхідно голосно кричати й звати на допомогу.

• У випадку застосування незнайомцем фізичної сили, активно пручайтеся й голосно кричіть, “Рятуйте!”

• Не приймати подарунків й особливо любих видів частувань від незнайомців: цукерок та інших кондитерських виробів, жувальних гумок, соків та інших солодких напоїв, у яких можуть знаходитися отрута та психотропні речовини.

• Ніколи не заходити одному в під’їзди будинків, ліфти й інші замкнуті приміщення разом з незнайомими людьми.

• Не підніматися поодинці по темним сходам, і ні в якому разі не заходити в чужі квартири. У разі нападу кличте на допомогу. Кричить голосно “Пожежа”, тому що на цей заклик мешканці будинків більш активно реагують, і активно захищайтеся! Для цього застосовуйте всі види опору: свої зуби, нігті, шпильки, гребінці та інші предмети що є під рукою.

• Не сідайте в машину, якщо в ній перебувають незнайомі люди.

• Ніколи поодинці, без друзів або батьків, не надавайте допомогу незнайомим людям у перенесенні речей, особливо до них додому або до їхньої машини.

• У ситуації, коли фізично сильніші за вас незнайомі люди вимагають у вас гроші або речі - віддайте їм те, що вони хочуть, при цьому постарайтеся їх запам'ятати й відразу ж повідомите про те, що трапилося міліцію, за телефоном 02 або безпосередньо першому співробітникові міліції, якого ви зустрінете. Пам’ятайте, що головне в подібній ситуації - зберегти своє життя й здоров'я. 

• Перш ніж прийняти від друзів або знайомих запрошення відсвяткувати день народження або інші свята обов'язково поцікавтеся хто ще запрошений, де точно буде відбуватися святкування й обов'язково про це повідомте своїм батькам.

• Ніколи не приймайте пропозиції від незнайомих людей сходити в кіно , кафе, бар або покататися на машині.

• Не приймайте від незнайомих людей пропозицій знятися в рекламному ролику, надати допомогу в устрої на роботу або навчання. Про всі подібні пропозиції обов'язково розповідайте своїм батькам.

• Не розповідайте незнайомим людям де живете, хто ваші батьки, як ваше прізвище.

• Про всі дивні зустрічі, подарунки і пропозиції незнайомих людей обов'язково й негайно повідомляйте своїм батькам або вчителям.

• Пам’ятайте, що говорити ласкаві слова, обіймати, цілувати, дарувати подарунки й пригощати насолодами можуть тільки дуже близькі люди.
 

Основні пріоритети шкільної освіти у 2019 році

     За словами Л. Гриневич виокремлено 10 основних пріоритетів роботи МОН України на 2019 рік. Із них 5 стосуються шкільної освіти. 

Пряма мова:
     «Очевидно, що коло пріоритетів значно ширше, однак ми хочемо концентровано представити саме ті напрями, які торкнуться найбільшої кількості учнів, науковців, батьків, педагогів та викладачів. Можу відповідально заявити, що 2019-й рік буде не менш складним, ніж 2018-й, проте, в частині зростання реальних можливостей для кожного він стане дійсно визначним».

Розвиток реформи НУШ — знову в перший клас,
новий Державний стандарт базової освіти

     Наступний рік — час для розвитку реформи Нова українська школа. Знову майже півмільйона першокласників прийдуть у змінену школу.
     На них чекатимуть перепідготовлені вчителі, нові, засновані на сучасних потребах, програми та новий освітній простір, у який держава знову — вже другий рік поспіль — інвестує 1 млрд грн.. на засадах співфінансування з органами місцевого самоврядування.
     Робота над поширенням реформи на базову школу також триватиме у 2019-му році — протягом нього має бути представлений бодай проект Держстандарту базової шкільної освіти, який на десятиліття визначить, якими компетентностями, знаннями та вміннями мають оволодіти учні 5-9 класів НУШ.

Гідність кожної дитини: доступна вбиральня, антибулінг та інклюзія

Пряма мова:
     «…у 2019 році МОН працюватиме над розвитком антибулінгових програм, вдосконаленням функціонування сфери інклюзивної освіти та планує переобладнати усі туалети на вулицях — зробити їх теплими та більш приватними.»

Нові механізми професійного зростання вчителів:
добровільна сертифікація та механізм «гроші за вчителем»

     Упродовж наступних 12 місяців також запрацюють нові механізми для розвитку та професійного зростання вчителів. Один із них — добровільна сертифікація вчителів. Протягом 2019-го у ній зможуть взяти участь 1 тис вчителів початкових класів.
     Метою сертифікації є виявлення та стимулювання педагогічних працівників з високим рівнем професійної майстерності, які володіють методиками компетентнісного навчання і новими освітніми технологіями та сприяють їх поширенню.
     «Через механізм сертифікації ми хочемо віднайти тих кращих провідників Нової української школи, агентів змін, що готові ділитися та поширювати сучасні методики навчання. Реалізувати таку мету можна лише за умови добровільності процесу, тому ми ретельно слідкуватимемо за дотриманням цього принципу», - відзначає Лілія Гриневич…
     Закликаємо вчителів швидше зважуватись на її проходження, адже кількість місць обмежена, а реєстрація почнеться вже 15 січня і триватиме до 1 лютого».

     Ще один важливий механізм заохочення педагогів — впровадження принципу «гроші ходять за вчителем» на підвищення кваліфікації.
     «Поява нових методик навчання у школах залежить від учителя, і вони не з’являться у закладах, поки ми не змінимо систему підвищення кваліфікації педагогів. Наше рішення — передати право обирати педагогу і школі, а також урізноманітнити можливості підвищувати кваліфікацію та дозволити займатися ним не тільки обласним інститутам післядипломної освіти. Частину грошей, що витрачаються на підвищення кваліфікації педагогів державою, ми спрямуємо безпосередньо у школи, і вчитель зможе обрати певну кількість годин для професійного розвитку там, де він вважатиме за потрібне», - роз'яснила Міністр.

Початок роботи освітнього омбудсмена

     У 2019 році в Україні має з‘явитися інститут освітнього омбудсмена, що захищатиме права здобувачів освіти, педагогічних, науково-педагогічних та наукових працівників. Для допомоги освітньому омбудсмену працюватиме спеціальна служба, що складатиметься з 15 осіб. Передбачається, що після отримання скарги про порушення прав у сфері освіти служба мусить розглянути її у строк не більш як 1 місяць.
     Саме за результатами цього розгляду освітній омбудсмен приймає рішення про обґрунтованість чи необґрунтованість скарги та надає письмову відповідь про результати її розгляду. Якщо скарга обґрунтована, освітній омбудсмен протягом п’яти робочих днів вживає заходів до поновлення та захисту порушених прав заявників.

Діджиталізація освіти: Інтернет та комп’ютери в сільські школи

     2019-го у тестовому режимі має запрацювати Національна освітня платформа, де розвиватиметься цифрова освітня екосистема. Зокрема, на ній розміщуватимуться справжні електронні підручники з віртуальними 3D-матеріалами, які вчителі зможуть компонувати на свій розсуд, скани підручників для завантаження, інтерактивні лабораторії, віртуальні музеї, форуми для спілкування вчителів, системи менеджменту освіти.
     Аби кожна школа мала доступ до цієї системи, у бюджеті-2019 передбачено понад 1 млрд грн на встановлення інтернет-доступу для шкіл, які його не мають, а також закупівлю комп’ютерів для них.

Марія Горечко(10а клас) і Філарет Васільєв(9а клас) в складі міського учнівського самоврядування колядують перед вчителями міста Стрия.

Зразки можливих завдань та запитань для контролю рівня засвоєння знань

ЛІТЕРАТУРА І ФОЛЬКЛОР. НАРОДНА КАЗКА

Початковий рівень

1. Подумай і правильно визнач значення літературного поняття: "фольклор" — це:

а) народна мудрість;

б) усна народна творчість;

в) народне знання.

2. Знайди правильне визначення літературного терміна "прислів'я";

а) короткий влучний народний вислів із закінченою думкою і повчальним змістом;

б) народний вислів, у якому міститься цікава думка;

в) короткий влучний вислів з повчальним змістом.

3. Спробуй визначити значення літературного терміна: "приказка" — це:

а) незакінчене судження;

б) незакінчене судження, що лише натякає на висновок;

в) вислів, який лише натякає на висновок.

4. Пригадай, до фольклору якого народу належить каз­ка "Пані Метелиця"

а) українського;

б) французького;

в) німецького.

5. Пригадай назви відомих тобі народних казок. Не за­будь вказати, якому народові вона належить.

6. Відзнач, хто із цих персонажів не з казки "Пані Мете­лиця":

а) піч;

б) яблунька;

в) півень;

г) собака.

7. Пригадай, якому казковому персонажу з казки "Пані Метелиця" належать ці слова: "Наша ледащиця йде, що брудна буде довіку"

а) пасербиці;

б) півню;

в) пані Метелиці.

8. Допиши речення: "Мандрівні сюжети" — сюжети, які...

9. Познач правильну відповідь на запитання тексту. а Пасербиця розгнівила мачуху тим, що:

а) не виконала її завдання;

б) образила її доньку;

в) загубила починок.

х Бідна сирота вирішила повернутися додому, бо:

а) затужила за домом;

б) скучила за сестрою;

в) втомилась від роботи пані Метелиці.

ж Яку нагороду заслужила удовина донька:

а) золото;

б) казан смоли;

в) нову сукню?

х Яку нагороду заслужила у пані Метелиці пасербиця:

а) гарне вбрання;

б) багато подарунків; в)золото?

10.3 якою метою пішла донька удови до пані Метелиці:

а) попрацювати;

б) заробити гроші;

в) отримати золото?

Середній рівень

1. Поміркуй, чому бідній дівчині добре жилося у старої пані Метелиці?

2. Чому пасербиця засумувала у пані Метелиці?

3. Які перешкоди трапилися пасербиці та рідній дочці на шляху до пані Метелиці? Розташуй у тій послідовності, в якій їх подано у казці:

а) піч;

б) яблунька;

в) хатня робота; в)починок;

г) стара баба з великими зубами.

4. Поясни, як ти розумієш вислів з казки "Пані Метели­ця": "Пасербиця була попелюшкою в домі".

5. Що призвело до поразки рідної дочки у випробуван­нях в казці "Пані Метелиця":

а) заздрість;

б) лінощі;

в) жадібність;

г) гордість?

6. У яких ситуаціях можна вжити прислів'я та приказки?

а) Друга пізнають у скруті;

б) Щоб знати, треба читати.

7. Поясни, чому братів Грімм називають збирачами, а не авторами казок?

8. Спробуй скласти простий план до казки "Пані Мете­лиця".

Достатній рівень

1. Поміркуй, які прислів'я та приказки можна застосу­вати до казки "Пані Метелиця". Поясни чому саме ці?

а) Зароблений хліб смачний;

б) Багато снігу — багато хліба;

в) 3 кривого кошика й дим кривий;

г) Заздрість роз'їдає людину, як іржа залізо.

2. Подумай, які риси характеру виявляють у випробу­ваннях пасербиця і ледащиця? (Склади порівняльну ха­рактеристику).

3.  Порівняй становище пасербиці та рідної дочки на початку і наприкінці казки. Чому сталося саме так?

4. Поміркуй, чим пояснюється подібність казок різних народів?

5. Доведи, що пасербиця ("Пані Метелиця")—дівчина роботяща і терпляча.

6. Як ти розумієш прислів'я "Заздрість роз'їдає людину, як іржа залізо"? Застосуй його, характеризуючи ледащи­цю з казки "Пані Метелиця".

7. Спробуй порівняти сюжети казок "Пані Метелиця", російської народної казки "Морозко" та української на­родної "Дідова дочка і бабина дочка" (за планом):

ж Назви головних героїв казок, їхні риси характеру. х Знайди спільні риси характеру головних героїв цих казок. х У чому національні особливості кожної з казок?

8. Поясни прямий і переносний сенс прислів'їв:

а) Хто зрозумів прислів'я, той мудрий;

б) Сокіл шанує свої крила, а людина — ім'я;

в) Хочеш зробити добро — не відкладай його на той світ.

9. Спробуй порівняти двох дівчат з казки "Пані Метели­ця". Заповни таблицю. Зроби висновки, хто з них заслуго­вує на справжню винагороду.

ЛІТЕРАТУРНА КАЗКА

Початковий рівень

1. Перевір, чи ти добре знаєш зміст казки "Снігова ко­ролева".

-  Де мешкали Кай і Герда:

а) у великому місті;

б) селі;

в) невеличкому містечку?

- Які квіти росли в горщиках у Герди і Кая:

а) герань;

б) троянди;

в) незабудки?

- Якого кольору були черевички Герди, які вона відда­ла річці:

а) зелені;

б) чорні;

в) червоні?

- Яке слово намагався скласти Кай, перебуваючи у Снігової королеви?

а) Королева;

б) Герда;

в) Вічність.

2. Знайди рядок, в якому казки належать Г.К. Андерсену:

а) "Снігова королева", "Дикі лебеді", "Синя Боро­да", "Русалочка";

б) "Снігова королева", "Дюймовочка", "Гидке каченя", "Кресало";

в) "Снігова королева", "Попелюшка", "Кресало", "Пані Метелиця".

3. Розтлумач значення слова "мансарда".

4. Розтлумач значення слів:

а) пролог —

б) лукомор'я —

в) витязь —    .

5. Продовж список героїв казкового світу з "Прологу" до поеми "Руслан і Людмила":

русалка, королевич, чаклун, лісовик ...

6. Пригадай, у чому основна відмінність літературної казки від народної:

а) фантастичний сюжет казки;

б) персонажі казки; в)авторство?

7. Згадай, як називалася збірка казок Шарля Перро:

а) "Казки моєї матінки";

б) "Казки моєї Гуски";

в) "Казки матінки моєї Гуски"?

8. Перевір, у якому рядку записані назви тільки казок Ш.Перро:

а) "Синя Борода", "Попелюшка", "Дикі лебеді", "Снігова королева";

б) "Кіт у чоботях", "Дюймовочка", "Спляча красуня", "Русалонька";

в) "Спляча красуня", "Попелюшка", "Кіт у чоботях", "Червона Шапочка"?

9. Пригадай, кому у казці "Попелюшка" належать ці сло­ва: "Піди на город і принеси мені найкращий гарбуз!":

а) феї;

б) мачусі;

в) сестрам?

10. Пригадай, які герої зустрілися Герді під час пошуків Кая:

а) бабуся, яка вміла чаклувати, Олень, Маленька роз­бійниця, Принц і Принцеса;

б) Олень, Принц і Принцеса, вовк, ворон;

в) Олень, дідусь, що вмів чаклувати, лапландка, Ма­ленька розбійниця?

11. Пригадай, яку казку покладено в основу казки-п'єси С.Маршака "Дванадцять місяців":

а) французьку народну казку "Дворорубова донька";

б) російську народну казку "Морозко";

в) словацьку народну казку про братів-місяців?

12. Пригадай зміст казки. Чим були подібні пасербиця і Королева з казки С.Маршака "Дванадцять місяців":

а) віком;

б) сирітством;

в) рисами характеру;

г) зовнішністю?

13. Спробуй пригадати, хто з українських письменників зробив переклад казки С.Маршака "Дванадцять місяців":

а) П. Тичина;

б) В. Кочур;

в) Н. Забіла?

14.  Як можна об'єднати лініями персонажів казки Ш. Перро "Попелюшка", розташованих у двох колонках?

Гарбуз                     Бальне плаття

Миша                     Лакей

Щур                        Кучер

Лахміття               Карета

15. Спробуй правильно визначити суть літературного поняття "антитеза":

а) зіставлення протилежних явищ, образів для посилення враження;

б) зіставлення різних явищ для посилення враження;

в) зіставлення подібних явищ для посилення враження.

16. Які квіти у Новорічну ніч забажала для себе Королев ва з казки С.Маршака "Дванадцять місяців":

а) троянди;

б) проліски;

в) конвалії;

г) бузок?                                                                 :

17. Спробуй дати правильне визначення літературного поняття "драматичний твір":

а) твір, призначений для постановки на сцені, написаний в діалогічній формі;

б) твір, написаний в діалогічній формі;

в) твір, призначений для постановки на сцені.

Середній рівень

1. Спробуй визначити, яка головна думка казки Г.К.Андерсена "Снігова королева":

а) віра в дружбу, силу волі і доброту;

б) краса жива і штучна;

в) подолання перешкод?

2. Спробуй дібрати синоніми до слова "троль".

3. Подумай, чому дія скалок була гіршою, ніж дія дзер­кала (Г.К.Андерсен. "Снігова королева")?

4. Поміркуй, чому слово "там" у пролозі до поеми "Руслан і Людмила" повторюється аж 14 разів:

а) щоб краще запам'ятати текст;

б) щоб підкреслити, що дія відбувається там — у казковому світі;

в) щоб пролог читався цікавіше?

5. Подумай, чому героїню казки "Попелюшка, або Со­болевий Черевичок" називали Чорногузкою, або Попе­люшкою?

6. У шостому оповіданні казки "Снігова королева" відбувалися події:

а) зустріч Герди з лапландкою і фінкою;

б) зустріч Герди з Каєм;

в) фінка відмовляється дати силу Герді;

г) природа радіє разом з дітьми;

д) чертоги Снігової королеви.

У якій послідовності відбувалися ці події? 1)а, д, г, б, в;

2) а, в, д, б, г;

3) а, б, в, г, д.

7. Розташуй послідовно оповідання казки "Снігова ко­ролева"

а)   Лапландка і фінка;

б)   Оповідання, в якому йдеться про дзеркало та скалки;

в)   Маленька розбійниця;

г)   Що відбувалося у замку Снігової королеви;

д)   Принц і Принцеса;

є)  Квітник жінки, яка вміла чаклувати; є)   Хлопчик та дівчинка.

1)а, б, в, г, д, є, є;

2) а, в, г, б, є, є, д;

3) б, є, є, д, в, а, г.

8. Подумай, чому можна сказати, що казка С.Маршака "Дванадцять місяців" належить до "мандрівних сюжетів"?

9. Поміркуй. У царстві Снігової королеви панує розум. Чого в ньому немає?

Достатній рівень

1. Як ти розумієш слова фінки про Герду: "Сильнішою, ніж вона є, я не можу її зробити..." Доведи це.

2. Охарактеризуй Попелюшку за планом:

а) портрет;

б) вчинки, які розкривають характер;

в) мова Попелюшки;

г) ставлення до інших персонажів казки;

д) ставлення інших персонажів до неї; є) твоє ставлення до героїні.

3.  Що реальне, а що фантастичне у казці Андерсена "Снігова королева"?

4. Як ти розумієш вислів "серце з криги"? Про яких людей можна так сказати? Поясни.

5. Доведи, що кожна риса характеру належить Попе­люшці. Які ще риси характеру притаманні їй:

а) доброта;

б) привітність;

в) працьовитість;

г) терплячість?

6. Доведи, що саме ці риси характеру притаманні зведе­ним сестрам Попелюшки. Допиши, які ще інші негативні риси характеру ти у них помітив, читаючи казку:

а) пихатість;

б) зловтішність;

в) самовпевненість;

г) брутальність;

д) лінощі?

7. Казка Г. К.Андерсена починається: "Почнімо! Коли ми дійдемо до кінця цієї історії, знатимемо більше, ніж зараз. Так ось, жив собі один лютий троль. Він був дуже лютий, то був сам сатана!"

Доведіть, чим схожий цей початок з іншими казками. Чим відрізняється. Чи можна сказати, що ця казка зару­біжна, не українська?

8. Прочитай слова Маленької розбійниці, звернені до Кая:

"Бач, бродяга! Хотіла б я знати, чи вартий ти того, щоб за тобою бігали світ за очі". А чи справді вартий того, на твою думку, Кай? Будь ласка, доведи це.

9. Спробуй порівняти Маленьку розбійницю і Герду (за орієнтовним планом):

Д Зовнішність.

■*■ Риси характеру.

а Ставлення до інших персонажів казки.

■*■ Власне ставлення до Герди і Маленької розбійниці.

10. Спробуй розкрити головні причини, що спотворили характер Королеви з казки С.Маршака "Дванадцять місяців". Як, на твою думку, можна перевиховати Коро­леву?

Високий рівень

1. Як ти розумієш останнє речення казки Г.К.Андерсена "Снігова королева":

"Так сиділи вони поруч, обидва дорослі, але ще діти, діти серцем і душею, а надворі стояло тепле, радісне літо".

Як, на твою думку, будуть далі розвиватися події... До­пиши.

2. Чому, на вашу думку, Попелюшка з казки Ш.Перро — улюблена героїня світу?

3. Уяви свою зустріч з Попелюшкою? Про що б ти хотів їй розповісти?

4. Пофантазуй, яке продовження казки "Попелюшка" ти написав би?

5. Поміркуй, які правила поведінки ти склала б для Ма­ленької розбійниці. Запиши їх.

6. Які епізоди казки "Попелюшка" ти хотів би перечита­ти? Чому?

7. Уяви, що ти зустрівся у Новорічну ніч з дванадцятьма місяцями. Про що ти хотів би з ними поговорити? Що хотів розповісти?

8. Спробуй написати 7-10 правил для Королеви з казки С.Маршака "Дванадцять місяців", які допоможуть пере­виховати її.

Урок 

Тема. Література—скарбниця духовних багатств люд­ства.

Література — це двері, відчинені в чужі душі,

 що ведуть до інших народів.

А.Моруа

Цілі: ознайомити учнів із особливостями нової для них навчальної дисципліни, з організаційними вимогами на уроках зарубіжної літератури до ведення записів в робочо­му зошиті;

з'ясувати читацькі уподобання школярів; викли­кати у них інтерес до вивчення зарубіжної літератури;

 дати початкове поняття про всесвітній літературний процес, роди й жанри літератури;

 ознайомити п'ятикласників із структу­рою підручника "Зарубіжна література", принципом розміщення в ньому матеріалів;

сформувати поняття про ори­гінал і переклад;

відпрацьовувати навички сприймання ус­ного мовлення;

 виховувати любов до художньої літератури.

Обладнання: виставка різних видань літературних творів, які вивчатимуться в 5 класі, ілюстрації до цих творів учнів-попередників, матеріали, які демонструють здобутки учнів у вивченні зарубіжної літератури, бланки для прове­дення анкетування, політична карта світу, національні пра­порці країн, твори письменників яких вивчатимуться в 5 класі.

Тип уроку: урок вивчення і засвоєння нових знань.

                                                         Хід уроку

І. Актуалізація навчальної діяльності.                        

Вступне слово вчителя: Дорогі п'ятикласники! Ось уже чотири роки ви здобуваєте знання в школі. За цей час навчилися читати, писати, рахувати. Але попереду на вас чекають набагато цікавіші відкриття. Чого варті лише уроки літератури! Вивчати цей предмет ви починаєте сьогодні. Що ж таке зарубіжна література? Про що йтиметься під час її вивчення?

• Інтерактивна технологія "Акваріум" (передбачає обго­ворення проблеми групою. Вона доручає своєму представ­никові доповісти класові про результати. Інші в цей час — глядачі).

Учні висувають свої варіанти відповіді на запитання, постав­лені вчителем, а той коригує відповіді.

• Презентація кабінету зарубіжної літератури. Наголос робиться на творчих успіхах учнів-попередників з предмета: знайомство з переможцями олімпіад із зарубіжної літерату­ри, демонстрація робіт із зарубіжної літератури учасників Малої академії наук, найкращих ілюстрації, рефератів, літе­ратурних газет, виконаних учнями, альбоми із фотографія­ми літературних вечорів тощо.

• Знайомство з учнями класу та їхніми читацькими упо­добаннями. П'ятикласникам пропонується відповісти на за­питання анкети:

—Прізвище, ім 'я.

— Чи любиш ти читати? (Так/ні).

—Яка книжка тобі сподобалася найбільше? Хто її автор?

— Що ти читаєш тепер?

— Який твір ти плануєш прочитати? II. Робота над новою темою.

• Розповідь учителя про виникнення літератури, її джере­ла, розвиток, роди та жанри.

Увага учнів звертається на виставку різних видань літератур­них творів, які вивчатимуться в 5 класі, на ілюстрації до цих творів учнів-попередників.

• Бесіда за запитаннями:

— Наскільки близькими є уроки читання та зарубіжної літератури?

—  Твори яких зарубіжних письменників ви вивчали в молодших класах?

("Казка про царя Салтана..." О. Пушкіна, "Гидке каченя" Г. К. Андерсена, "Сіль дорожча за золото" Б. Нємцової, "Майстер-ламайстер" С. Маршака, уривок з роману "При­годи Тома Сойєра" Марка Твена; "Кіт у чоботях" Ш. Перро, "Зачарована красуня" братів Грімм, "Горбоконик" П. Єршо-ва, "Пригоди Піноккіо" К. Коллоді, "Про Карлсона, що живе на даху" А. Ліндгрен).

Учитель. З деякими героями літературних творів всі знайомі завдяки мультфільмам, кіно, телебаченню. Але таке знайомство не слід розглядати як знання літературного тво­ру, адже література—особливий вид мистецтва, що прино­сить читачеві насолоду. Та з іншого боку, художній твір може виконувати багато інших функцій, зокрема накопичення, акумулювання і передачі духовного досвіду людини — на­роду —людства. Література—це скарбниця духовних ба­гатств людства.

• Робота з літературознавчими термінами:

Епіграф (від гр. ері^гарЬе—напис, заголовок, оцінка)— в давньому світі написи на предметах, що безпосередньо їх стосувалися. За нового часу — влучний вислів, афоризм або уривок літературного твору, який подають на початку художнього твору або перед його частинами, щоб підкрес­лити тему або основну думку, налаштовуючи читача на їхнє сприйняття.

Афоризм—коротке влучне судження, що містить глибо­ку думку.

• Робота з епіграфом уроку.

• Ознайомлення учнів з організаційними вимогами до них на уроках зарубіжної літератури, до ведення записів в робо­чому зошиті. Оголошення теми, мети уроку. Запис до зо­шитів теми уроку, епіграфа.

• Робота з підручником (авторів Ю. І. Ковбасенка, Л. В. Ковбасенко): розгляд форзаців, ознайомлення з його структурою — змістом, відомостями про авторів літератур­них творів, їхніми текстами, літературознавчими статтями та словничком, завданнями для самоперевірки, додатками, ко­роткими відомостями про перекладачів. Розкриття змісту умовних позначень. Увага до розділів, що вивчатимуться в 5 класі. Вчитель наголошує, що підручник буде помічником для кожного учня. Щоб переконатися в цьому, школярі роз­глядають ілюстрацію на обкладинці—летючий корабель з літературними героями на борту.

* Робота в мікрогрупах: ви­писати до зошитів імена літературних героїв, яких вони впізнали на малюнку, і зіставити їх з книжками, розміщени­ми на виставці.

 Обговорення і зіставлення результатів досліджень.

Звертається увага на те, що летючий корабель — із украї­нської народної казки. Учні роблять висновок про те, що українська література є складовою світової літератури.

—  Користуючись ілюстративними "підказками" підручника — зображення національних прапорів та ар­хітектурних пам 'яток тієї чи тієї країни, визначте за літературними творами письменників яких країн ви по­знайомитеся в 5 класі. (Коли відповідь правильна, анало­гічний прапорець закріпляється на відповідній країні на по­літичній карті світу).

• Робота з літературознавчими термінами.

Національна література—література певного народу. Всесвітня література—сукупність усіх національних

літератур.

Оригінал—текст, з якого роблять переклад іншою мовою.

Переклад—твір, який написаний однією мовою і відтво­рений перекладачем іншою мовою.

• Розповідь вчителя про значення перекладів для вивчен­ня зарубіжної літератури.

Підкреслюється думка про складність роботи переклада­ча. Переклад—це завжди творчість, у ньому відбивається ставлення перекладача до тексту, з яким він працює.

Ознайомлення з іменами перекладачів, чиї роботи пред­ставлені в підручнику для 5 класу (розділ підручника "По­кажчик перекладачів творів").

Під час читання літературного твору завжди слід звертати увагу на ім'я не лише його автора, а й перекладача.

• Робота з підручником. Учні читають вступну статтю, розшифровують вміщені в підручнику назви шкільних пред­метів, пояснюють, що є спільного і відмінного між уроками читання і літератури.

• Розповідь учителя про свою улюблену книгу.

— "Деякі книги незаслужено забувають, але немає жод­ної, яку незаслужено б пам 'ятали ", — стверджує англій­ський поет Уїстен Хью Оден. А чи є у вас улюблені книж­ки? Чому вони вам подобаються?

• Повторний висновок про те, що література є скарбни­цею духовних багатств людства. (Знову увага учнів звертаєть-ся на дошку та зошити, де записані епіграф, тема уроку).

III Домашнє завдання. Прочитати матеріали підруч­ника. Вміти пояснити вираз "Література — скарбниця ду­ховних багатств людства".

Урок 2